Che storia è questa?

Come rendere gradita la materia più odiata? Forse accostando la fiction all'analisi dei documenti

Ogni anno sembra che diventi più difficile insegnare la storia, nonostante che vengano pubblicati sempre più supporti all'insegnamento di questa disciplina. Gli alunni si annoiano lo stesso e, ormai senza i pudori di un tempo, dichiarano apertamente, già nei test d'ingresso, di odiare la storia. I testi scolastici proposti dagli editori ultimamente offrono percorsi più semplici e talvolta più chiari; anche il linguaggio sembra essersi, alla fine, adeguato alle competenze linguistiche degli alunni che si affacciano alla scuola professionale. Ma i programmi indicano obiettivi sempre più ambiziosi, non così facilmente raggiungibili nel biennio. In più nel biennio c'è la falsa convinzione di conoscere già troppo bene "gli argomenti" già presentati in III media per impegnarvisi ulteriormente (dov'è la storia antica?). Infine quando gli alunni, messi alle strette, studiano, tendono a farlo in modo meccanico, mnemonico, superficiale (come se si trattasse di ripetere "una" storia) senza cogliere i concetti fondamentali.

Per cercare di dare agli studenti una visione, se non più profonda, almeno più efficace e coinvolgente delle problematiche di un certo processo storico, si è lavorato in questo modo.

Classe I

Percorso storico: la questione risorgimentale in Italia
Tempo: dal 1815 al 1876
Spazio: Italia (ma soprattutto il Sud, per l'evidenza dei problemi da analizzare)
Fatti: la nascita dello Stato italiano
Concetti: dinamiche politiche e sociali
Strumenti: il manuale, documenti scritti e iconografici, la letteratura, il cinema

Ci soffermiamo sugli strumenti: è soprattutto l'ultimo, il cinema, che sembra aver illuminato il quadro un po' lacunoso e grigio del Risorgimento (dove Garibaldi e Cavour per gli alunni assomigliano a figurine ritagliate che talvolta hanno perso anche le due righe di didascalia), un po' per il film scelto un po' perché i ragazzi credono di avere più familiarità col mezzo.

UD: Confronto tra la realtà storica e l'intreccio del film Il Gattopardo (l963) di L. Visconti, dal romanzo omonimo di G. Tomasi di Lampedusa.

Tempo dell'UD: 7 ore di 50' (di cui 3 ore e mezzo di visione del film)
Obiettivi dell'UD: ricostruire mediante il film un affresco storico ricco di dettagli d'epoca: usanze, rapporti sociali e familiari, clima politico, mentalità, moda ...
Elementi analizzati: fatti storici relativi (1860-l862); fatti storici precedenti, ma legati alla vita dei personaggi (l815-l860) [vedi tab. 1]; fatti interni all'opera [vedi tab. 2].

Risultati: gli alunni hanno ricostruito in classe la tabella di confronto presentata, hanno avuto modo di comprendere importanti avvenimenti storici attraverso i due anni della vita di una famiglia della nobiltà siciliana. Hanno osservato i suoi rapporti con le altre classi sociali e hanno potuto notare anche i mutamenti di mentalità di alcuni personaggi (es.: Tancredi, che da romantico rivoluzionario diventa un politico ambizioso e cinico, pronto a difendere, senza dubbi, l'Istituzione). La cosa che sicuramente ha attirato di più l'attenzione dei ragazzi è stata la vita quotidiana: i luoghi, le abitudini, i rapporti tra i personaggi di estrazione culturale e sociale diversa (come tra il Principe, don Ciccio, don Calogero e il confessore, oppure tra i residenti e i rappresentanti del "Continente").

Tabella 1

FATTI STORICI		FATTI NARRATI
Congresso di Vienna Nascita del Regno delle due Sicilie sotto i Borbone	1815	Nascita del protagonista, il Principe F. di Salina
Moti nel Napoletano	1820
Rivoluzione a Parigi	1830
Moti in Italia	1831
I fratelli Bandiera sbarcano in Calabria	1844
Rivoluzione a Parigi Moti a Palermo I guerra d'Indipendenza II guerra d'Indipendenza	1848