L'alternativa ai corsi regionali

Corsi surrogatori: rischi e vantaggi

Le diverse modalità di attuazione di un'esperienza difficile ma interessante

L'intesa con le regioni del Ministero della Pubblica Istruzione non ha coperto, sin dall'inizio, tutto il territorio nazionale e tutte le esigenze formative espresse dai vari istituti professionali e dalle varie realtà locali.
Per questo sono stati previsti i corsi surrogatori, organizzati direttamente dai presidi, e finanziati dal Ministero.
I primi bienni post-qualifica integrati, dell'anno 1991-92, sono stati realizzati con tre sole regioni: Basilicata, Calabria e Lombardia. Poi, nei due anni successivi, altre regioni hanno deciso di entrare in questo nuovo percorso formativo, e anche ora, in queste ultime settimane, ci sono amministrazioni regionali che stanno aderendo all'intesa. _ evidente che le scuole che avevano attivato i corsi sperimentali di qualifica del Progetto '92 si sono trovate nella necessità di offrire comunque, nel 4° e nel 5° anno, spazi di professionalizzazione ai propri studenti, anche se erano localizzate in regioni le cui amministrazioni si erano mostrate refrattarie alle sollecitazioni del Ministero. Per questo hanno attivato i corsi in surroga previsti.
Sin dall'inizio però — e la tendenza si è ampliata nei due anni successivi — non ci si è trovati davanti a una distinzione netta: bienni integrati nelle regioni firmatarie / corsi surrogatori altrove; infatti, anche là dove i corsi integrati vengono realizzati, non è ovvio che le scelte formative regionali siano soddisfacenti ed esaustive per tutti gli istituti professionali, e alcuni presidi hanno preferito non accedere all'intesa, attivando corsi surrogatori, pur tra molte difficoltà.
La validità formativa di entrambi i percorsi non è in discussione, ma si aprono questioni di cui sarebbe interessante discutere: le modalità e i tempi di finanziamento dei corsi in surroga, i metodi utilizzati per pervenire al profilo professionale potenziato dalla terza area del corso, il problema del tutoring per garantire l'omogeneità e l'efficacia didattica dei diversi interventi, i criteri sia di reclutamento dei docenti esperti professionali sia di organizzazione degli stages e, infine, la questione del titolo conseguito dagli studenti che seguono i corsi surrogatori.
Sarebbe ben difficile, a fronte di tutte le diverse esperienze, in cammino tra mille difficoltà, ma anche tra mille scoperte di tesori di fantasia e di creatività didattica, scrivere qualche cosa di esaustivo. Per questo propone di aprire un forum, un luogo della rivista che sia a disposizione di tutti gli istituti, i docenti, i presidi che vogliano comunicare la loro esperienza, raccontando difficoltà, soluzioni, scoperte, successi, perché servano di stimolo a quelli che stanno facendo altrove lo stesso tentativo, o vorrebbero farlo, ma intimoriti dalle difficoltà non si arrischiano a "surrogare", e accettano magari la gabbia ortopedica di una qualifica regionale che soddisfa solo parzialmente i loro bisogni, quelli dei ragazzi e quelli di un mercato del lavoro in continua evoluzione.

Il 12 dicembre il Ministero della Pubblica Istruzione e la FIAT hanno firmato un protocollo d'intesa per l'utilizzo, nei corsi biennali post-qualifica, di docenti di formazione aziendale Isvor della FIAT. Le prime applicazioni saranno a Torino e a Potenza. L'operazione è di indubbio rilievo: sarà interessante seguirne l'attuazione e valutarne i risultati. Scrivete.